Rešitve

Zadnji dve šolski leti sta bili zaradi covid situacije vse prej kot prijazni za dijake in učitelje. Dijaki so bili izgubljeni, učitelji pa smo se morali kar hitro postaviti na noge in se znajti tako ali drugače.

Ker poučujem matematiko na srednji šoli in ker sem vedela, da se večina dijakov ne zna in ne more učiti matematike po učbeniku, sem vse ure izvedla preko videokonferenc. Ker pa pri matematiki ne gre brez pisanja in risanja, sem pri urah začela uporabljati grafično tablico. Najprej sem se morala nanjo navaditi, saj je potrebno gledati na zaslon in hkrati pisati na tablico, kjer se nič ne vidi, a kmalu so zapisi postajali lepši. Uporaba tablice mi je bila v tistem času edina smiselna rešitev, saj sem lahko le tako približala pouk preko videokonferenc tistemu, ki je sicer v razredu. Dijakom je na ta način sproti nastajala tabelska slika, hkrati pa sem vključevala v »tablo« tudi razne animacije in grafe, kar počnem tudi pri pouku v živo. Dijaki so takšen način dela zelo lepo sprejeli in so sledili pouku tako, kot če bi bili v razredu. Posebej všeč jim je bilo, da sem po vsaki izvedeni uri nastalo tabelsko sliko shranila in jo dodala med datoteke v MS Teamse in so jo lahko kasneje uporabili tudi tisti, ki jih ni bilo pri uri.

Grafično tablico pa sem uporabljala tudi kasneje, ko so se dijaki vrnili nazaj v šolo. Z maturanti smo se dogovorili, da bomo imeli enkrat na teden dodatne priprave na maturo v popoldanskem času, saj jim je to časovno bolj odgovarjalo, kot takoj po pouku.

Tudi sedaj, ko so se stvari nekoliko umirile, pride grafična tablica zelo prav. Z dijaki, ki potrebujejo več vaj, dodatno pomoč pri učenju ali pa samo nadgradnjo kakšne snovi, se dobimo preko videokonference in vadimo, utrjujemo in tako skušamo rešiti kakšno težavo.