Iskanje kamnin na terenu in njihovo določanje.
Učni scenarij za medpredmetno poučevanje z inovativno metodo poučevanja z IKT
Šola: ŠC SG – Gimnazija
Oddelek: ITS – NARAVOSLOVJE (2. letniki)
| Ime in priimek učitelja | Iztok Zagorc | Predmet 1 | Geografija |
| Ime in priimek učitelja | Andreja Šeliga Reberčnik | Predmet 2 | Kemija |
| Predmet 1: | Predmet 2: | |
| Mesec in število ur | September, 3 ure | September, 3 ure |
| Tematski sklop | Iskanje kamnin na terenu in njihovo določanje | Kemijska lastnosti kamnin in analiza kamnin |
| Digitalna kompetenca | 1. Informacijska in podatkovna pismenost 1.1 Brskanje, iskanje in filtriranje podatkov, informacij in digitalnih vsebin 1.2 Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin 1.3 Upravljanje podatkov, informacij in digitalnih vsebin 2.1 Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij | |
| Raven (npr. 5. raven) | 1-5 | |
| Opis učne situacije (umeščenost v UN, predznanje, nameni učenja: kaj bodo znali, razumeli, bodo sposobni narediti, kako ste pristopili k obravnavi vsebine tega sklopa, katere digitalne tehnologije ste vključili) | Pri izvedbi učnih ur geografije in kemije, katerih osrednja tematika so kamnine, njihova sestava, prepoznavanje in uporaba, bomo usvajanje učne snovi povezali s krepitvijo digitalnih kompetenc – predvsem kompetence iskanja, brskanja in filtriranja podatkov ter informacij. S tem bomo dijakom omogočili poglobljeno razumevanje naravoslovnih vsebin in hkrati razvoj veščin, potrebnih za učinkovito uporabo sodobne tehnologije.Dijaki bodo ob terenskem delu in analizi zbranih vzorcev uporabljali različne digitalne pripomočke, kot so spletne aplikacije za prepoznavanje kamnin, orodja z umetno inteligenco in druge spletne vire. Poseben poudarek bomo namenili razumevanju pomena ključnih besed pri iskanju informacij, kritični presoji virov ter smiselni uporabi pridobljenih podatkov.Cilj sklopa je, da učenci znajo samostojno poiskati in uporabiti ustrezne informacije, prepoznajo zanesljive vire ter pridobljeno znanje povežejo z realnim okoljem in praktično uporabo.Dijaki bodo pri svojem delu uporabljali pametne telefone, s pomočjo katerih bodo dostopali do različnih digitalnih orodij oz. aplikacij, kot npr. KamenCheck, RockIdentifier, ChatGPT, itd.). | |
| Operacionalizirani cilji iz UN (Bloomova ali druga taksonomija) | Dijaki prepoznajo osnovne tipe kamnin.Dijaki naštejejo vrste kamnin.Dijaki razložijo osnovne razlike med vrstami kamnin in posameznimi tipi kamnin.Dijaki znajo poiskati in predstaviti geografske značilnosti kamnin in pri tem uporabljajo ustrezne digitalne vire.Dijaki razumejo razporeditev kamnin v Sloveniji in jih povežejo s procesi nastanka. | Dijaki analizirajo kamnine in jih ločijo glede na kemijsko zgradbo.Dijaki primerjajo med seboj različne primere kamnin in jih ločijo glede na trdoto, obstojnost, strukturo delcev, barvo, velikost delcev.Dijaki analizirajo kemijsko sestavo izbranih kamnin.Dijaki vrednotijo zanesljivost rezultatov umetne inteligence z vidika kemijskih lastnosti kamnin. |
| Opis dejavnosti učečih se (podroben opis doseganja načrtovanih ciljev in razvoja izbrane digitalne kompetence) | 1. URA: GEOGRAFIJA Dijaki s pomočjo aplikacije KamenCheck in spleta spoznajo osnovne vrste kamnin (magmatske, sedimentne, metamorfne) in iščejo značilnosti posameznih vrst kamnin.Digitalna kompetenca:- Brskanje, iskanje in filtriranje podatkov – dijaki se učijo oblikovati učinkovita iskalna vprašanja in uporabljati ključne besede.- Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij – dijaki se spoznajo z aplikacijo Kamencheck oz. z njenim delovanjem ter se učijo rokovanja z le-to 2. URA: GEOGRAFIJA Dijaki uporabljajo digitalno geološko karto Slovenije za iskanje vrst in posameznih tipov kamnin v Sloveniji. Dijaki v parih oz. skupinah beležijo posamezne kamnine in lokacije le-teh.Digitalna kompetenca: Upravljanje podatkov in digitalnih vsebin – dijaki znajo zajeti, organizirati in predstaviti podatke z uporabo digitalnih zemljevidov 3. URA: GEOGRAFIJA Dijaki v parih oz. skupinah predstavijo raziskane kamnine in lokacije s pomočjo prezentacije v Powerpointu. Ostali dijaki in učitelj s pomočjo vnaprej pripravljenih meril vrednotijo verodostojnost virov in kvaliteto predstavitve.Digitalna kompetenca: Vrednotenje podatkov in vsebin – dijaki kritično presodijo uporabnost in zanesljivost virov. 4. URA: KEMIJA Dijaki v skupinah uporabljajo spleta orodja za iskanje podatkov o kemični sestavi različnih kamnin in mineralov. Podatke vnesejo v skupno preglednico (Google Sheets), kjer primerjajo sestavo.Digitalna kompetenca: Brskanje, iskanje in filtriranje podatkov – dijaki znajo oblikovati učinkovita iskalna vprašanja in uporabljati ključne besede. 5. URA: KEMIJA Dijaki uporabljajo AI – orodja (Rock Identifier), fotografirajo posamezne kamnine iz šolske kamninske zbirke za prepoznavanje in klasifikacijo le-teh. Nato podatke preverijo v strokovni literaturi.Digitalna kompetenca:- Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij – dijaki uporabljajo AI orodja- Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin – dijaki primerjajo rezultate in jih kritično vrednotijo 6. URA: KEMIJA Dijaki predstavijo svoje ugotovitve pred razredom. Hkrati s strani učitelja ter ostalih dijakov prejmejo povratne informacije.Digitalna kompetenca: Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin | |
| Način spremljanja doseganja razvoja DK s povratno informacijo učencem | – Sprotna povratna informacija – Metoda samovrednotenja – Metoda opazovanja – Dnevniški zapis | |
| Dokazi razvoja digitalnih kompetenc (v povezavi z izbrano ravnjo po DigComp 2.2) | – Dnevniški zapis – Obrazec za samorefleksijo (forms anketa) | |
| Uporabljena digitalna tehnologija | Pametni mobiteli, Aplikacija Kamencheck, Rock Identifier, splet, umetna inteligenca, digitalni zemljevidi | |
| Refleksija učitelja | Obrazec za samorefleksijo | |
| Refleksija učečih se | Anketa forms | |
| Priloge (v povezavi z dokazi razvoja digitalnih kompetenc, npr. izdelki dijakov, dogovorjeni kriteriji…) | Zapiski dijakov v mobilni aplikaciji in njihovi izdelki (predstavitve) | |
| Uporabljene strokovne podlage | Stephanie Carretero, Riina Vuorikari in Yves Punie, DigComp 2.1 Okvir digitalnih kompetenc za državljane. Osem ravni doseganja kompetenc in primeri rabe (Ljubljana, 2017). | |
Učitelj-ica/predmet: ______Iztok Zagorc____________
Navodilo: Pri vsaki trditvi označite z znakom x odgovor (da, delno ali ne), ki vam ustreza. Če to ni mogoče, argumentirajte pod opombe oz. tja zapišite, če bi želeli še kaj sporočiti/komentirati.
| TRDITVE | DA | DELNO | NE | OPOMBE/KOMENTAR | |
| CILJI | So jasno definirani. | X | |||
| Omogočajo pridobivanje znanj na višjih taksonomskih ravneh. | X | ||||
| KOMPETENCA 21. STOL./DIGITALNA KOMPETENCA | Prednostna kompetenca je pravilno izbrana glede na predmetnospecifične cilje. | x | |||
| Izbrana kompetenca prevladuje v dejavnostih učencev/dijakov z rabo IKT. | x | ||||
| Za izvedbo tematskega sklopa je izbrana primerna IKT. | X | ||||
| V procesu učenja in poučevanja je IKT smiselno uporabljena. | x | ||||
| Uporaba IKT zagotavlja učinkovitejše uresničevanje ciljev in bolj kakovostno predstavitev vsebine. | X | ||||
| IKT se smiselno uvaja po modelu SAMR. | x | ||||
| DEJAVNOSTI Z ELEMENTI FS | Spodbujajo aktivno vključenost učencev/dijakov v učni proces. | x | |||
| Zahtevajo različne miselne procese in kritično razmišljanje učencev/dijakov. | x | ||||
| Podpirajo sodelovalno učenje in učenje drug od drugega (npr. delo v dvojicah, v skupinah …). | x | ||||
| Omogočajo zbiranje raznolikih dokazov. | x | ||||
| Ustrezna povratna informacija. | x | ||||
| REFLEKSIJA | Vsebuje refleksijo učitelja in učencev/dijakov po izvedbi didaktične enote. | x | |||
| Učitelj ovrednoti stopnjo usvojenosti izbrane kompetence (komp. 21. stol./dig. komp.) in načrtuje (opravi razmislek) o usvojitvi naslednje stopnje te kompetence. | x | ||||
| Dodane so priloge, povezane z dejavnostmi (npr. učni, delovni listi, različni dokazi). | x |
Učitelj-ica/predmet: ______Andreja Šeliga Reberčnik____________
Navodilo: Pri vsaki trditvi označite z znakom x odgovor (da, delno ali ne), ki vam ustreza. Če to ni mogoče, argumentirajte pod opombe oz. tja zapišite, če bi želeli še kaj sporočiti/komentirati.
| TRDITVE | DA | DELNO | NE | OPOMBE/KOMENTAR | |
| CILJI | So jasno definirani. | x | |||
| Omogočajo pridobivanje znanj na višjih taksonomskih ravneh. | x | ||||
| KOMPETENCA 21. STOL./DIGITALNA KOMPETENCA | Prednostna kompetenca je pravilno izbrana glede na predmetnospecifične cilje. | x | |||
| Izbrana kompetenca prevladuje v dejavnostih učencev/dijakov z rabo IKT. | x | ||||
| Za izvedbo tematskega sklopa je izbrana primerna IKT. | X | ||||
| V procesu učenja in poučevanja je IKT smiselno uporabljena. | x | ||||
| Uporaba IKT zagotavlja učinkovitejše uresničevanje ciljev in bolj kakovostno predstavitev vsebine. | x | ||||
| IKT se smiselno uvaja po modelu SAMR. | x | ||||
| DEJAVNOSTI Z ELEMENTI FS | Spodbujajo aktivno vključenost učencev/dijakov v učni proces. | x | |||
| Zahtevajo različne miselne procese in kritično razmišljanje učencev/dijakov. | x | ||||
| Podpirajo sodelovalno učenje in učenje drug od drugega (npr. delo v dvojicah, v skupinah …). | x | ||||
| Omogočajo zbiranje raznolikih dokazov. | x | ||||
| Ustrezna povratna informacija. | x | ||||
| REFLEKSIJA | Vsebuje refleksijo učitelja in učencev/dijakov po izvedbi didaktične enote. | x | |||
| Učitelj ovrednoti stopnjo usvojenosti izbrane kompetence (komp. 21. stol./dig. komp.) in načrtuje (opravi razmislek) o usvojitvi naslednje stopnje te kompetence. | x | ||||
| Dodane so priloge, povezane z dejavnostmi (npr. učni, delovni listi, različni dokazi). | x |