Rešitve

Da učencem ohranimo pozornost in zanimanje za pouk je velikokrat zelo zahtevna naloga za učitelja. Tu ima vpliv več dejavnikov vse od tega, da se učenci ne počutijo izzvane pa do strahu pred neuspehom. Običajno pride tudi do osebnih dejavnikov, kot je odnos med učiteljem in učencem in učiteljev učni stil.

V času pandemije Covid-19 smo videli preskok na pouk na daljavo, kar je s seboj prineslo množico starih in novih izzivov, tako za učitelje kot tudi učence. Eden izmed glavnih izzivov je bil prav gotovo tudi kako učence pritegniti k pouku – še posebej sedaj, ko učitelj nima kontrole nad učencem, kot v razredu. Učitelj namreč ne more priti osebno do učenca, mu razložiti snovi individualno, oziroma ga voditi skozi nalogo. Prav tako je oteženo delo z učenci, ki so hitrejši in zaključijo naloge prej – kar seveda lahko vodi do določene stopnje nezanimanja pri teh učencih. Učenci so tako morda opustili delo v razredu, bodisi ker je bilo za njih prezahtevno ali pa ker so se dolgočasili.

Prav s tem namenom si moramo prizadevati, da ustvarimo ustvarjalno in sodelovalno učno okolje, ki bi učencem pomagalo pri zapomnitvi informacij in bi pripomoglo k varni, pozitivni in ustvarjalni učni klimi in kulturi. Namen prispevka je kratek pregled načinov, da spodbudimo vključenost pri učencih, ko izvajamo pouk preko spleta in seveda, kako to vključenost ohraniti.

Kako začeti?

Ustvariti prijetno in pozornost vzbujajoče učno okolje je lahko zahtevna naloga. Pri tradicionalnem pouku imamo običajno neke vrste uvodno motivacijo, oziroma aktivnost, ki “prebije led”. Prav tako lahko nekaj podobnega prirpravimo tudi preko spleta, recimo preko kratkega kviza ali preproste uvodne igre.

Forum – predstavi se: v prvi vrsti lahko pripravimo neke vrste forum (na Moodlu se ta aktivnost tudi imenuje Forum), kjer lahko pričnemo zelo preprosto z navodilom, naj se učenci z odgovori na forumu na kratko predstavijo. Pri tem je seveda pomembno, da so učencem dobro znana navodila in primeren način podajanja teh informacij. To aktivnost lahko še nadgradimo, recimo, učencem predlagamo, da zapišejo tri trditve o sebi, ki so lahko resnične ali pa ne, nato pa morajo ostali sošolci ugibati, katere trditve so resnične.

Slovar oziroma besednjak (ang. glossary): ustvarimo lahko tudi slovar in učence poprosimo, da dodajo vnos o sebi. To hkrati pripomore tudi k vadbi uporabe Moodlovih aktivnosti, saj lahko v slovar dodajo tudi svojo sliko, video ali audio datoteko.

Individualni in skupni cilji

Učencem moramo seveda tudi predstaviti, kakšna so naša pričakovanja od pouka in kaj lahko oni pričakujejo od pouka. Hkrati je pomembno, da jim predstavimo tudi zgradbo samega predmeta takoj na začetku, da se lahko nato osredotočijo na učenje in ne izgubljajo časa z administrativnimi zadevami.

Hkrati je pomembno tudi, da učence spodbudimo k temu, da si postavijo svoje cilje, ki jih želijo doseči. Pod to spada tudi, da učenci povedo, kaj pričakujejo od pouka, kakšno oceno želijo, kakšen načrt imajo za pouk. Tako lahko že brž na začetku poskrbimo, da so učenci aktivno udeleženci v učnem procesu.

Motivacija preko povratne informacije

Ko enkrat vzpostavimo angažiranost se seveda poraja vprašanje, kako to ohranjamo? Kako dosežemo, da se učenci še naprej aktivno udejstvjujejo pri pouku?

Ne glede na to, katero aktivnost izberemo bodo učenci brez povratne informacije hitro izgubili interes za sodelovanje. Kot pravi novozelandski učitelj, John Hattie: “Povratna informacija ima enega največjih učinkov na učenje in dosego ciljev … učinek pa je lahko tako pozitiven kot tudi negativen.”

Seveda želimo, da bi naša povratna informacija imela pozitiven učinek, zato se želimo držati dveh smernic pri podajanju le-te: način in izbira pravega trenutka.

Način povratne informacije: Zavedati se je potrebno, da lahko ton podaje povratne informacije tako pri učencih kot tudi odraslih vpliva na spremembo samega sebe, če je ton povratne informacije negativen. Zelo je pomembno, da za povratno informacijo izberemo primeren ton in hkrati tudi primerne besede. Dajanje povratne informacije mora biti redno, da z učenci navežemo pristen stik.

Pravi trenutek: Dobra metoda podajanja povratne informacije je t.i. metoda “sendviča”, kjer učenčev primankljaj umestimo med njegove prednosti. Tako lahko zelo preprosto zagotovimo, da podamo povratno informacijo za celotno nalogo in hkrati, da povratno informacijo zaključimo pozitivno. Pomembno je, da izberemo pravi čas za povratno informacijo – idealno bi seveda bilo, da učencem podamo povratno informacijo do časa, da jo lahko uporabijo v naslednji nalogi. Tako lahko učenci vršijo tudi samorefleksijo svojega učenja in lažje načrtujejo svoje učenje v prihodnje.

Spodbujanje sodelovalnega učenja

Poleg zgoraj omenjenega pa seveda ne gre zapostaviti vrstniškega ocenjevanja. Tako lahko učenci ocenjujejo naloge svojih sošolcev in se tako učijo drug od drugega. Primer take aktivnosti na Moodlu je Delavnica, lahko pa tudi v Forum vključimo neke vrste ranžirni sistem, kjer lahko udeleženci vsako objavijo označijo kot uporabno ali pa ne.

Tako lahko dosežemo medsebojno učenje, hkrati pa pri učencih razvijamo občutek odgvornosti. Tako aktivnost lahko nato še nadgradimo tako, da določimo učenca za moderatorja izbranega foruma in mu tako dodelimo odgovornost pregledovanja foruma, odstranjevanja neprimernih objav in podobno.

Spodbujanje preko igrifikacije

Igrifikacija, ali drugače “uporaba elementov video iger in tehnik snovanja iger v neigralniškem kontekstu” je prav tako lahko način, da učence motiviramo.

To lahko dosežemo na način, da določimo točkovanje, dodamo značke in druge tekmovalne elemente v predmetu, na podoben način, kot bi jih učenci izkusili v video igri. Preko takih elementov lahko učencem damo tudi dodaten občutek napredovanja, kar lahko dosežemo z različnimi aktivnostmi v Moodlu. Pri tem pa je seveda pomembno, da z igrifikacijo ne pretiravamo in jo primerno umestimo v naš predmet.

Zaključek

V splošnem želimo, da so učenci sodeležniki pri snovanju pouka. Pri tem je pomembno, da gradimo na odnosih, ustvarimo občutek skupnosti in podpiramo učence. Hkrati želimo pri učencih spodbuditi občutek pomembnosti preko odgovornosti, interaktivnosti in ustvarjalnosti.

Vir: https://moodle.com/news/how-to-engage-students-online/