MARiNKA: Gostota prometa pred šolo
V okviru projekta MARiNKA smo na OŠ Trzin z inovativnima oddelkoma izvedli učno aktivnost z naslovom Gostota prometa pred šolo. Učenci 6. razreda so skozi projektno in izkustveno učenje odkrivali pomen zbiranja, shranjevanja, obdelave in interpretacije podatkov. Glavni cilj je bil razvijati razumevanje, kako si lahko z digitalnimi orodji pomagamo pri samem opazovanju okolice in zbrane podatke obdelati tako, da lahko v njih iščemo vzorce in pripravljamo napovedi.
Cilji s področja RIN Podatki in analiza, ki smo jih skozi aktivnosti naslavljali, so:
- Učenec razume, da za zbiranje različnih vrst podatkov, uporabljamo različna digitalna orodja.
- Učenec ve, da podatke shranjujemo, da lahko kasneje dostopamo do njih in jih uporabimo.
- Učenec razume, da lahko podatke preoblikujemo in prikažemo na različne načine z namenom pridobivanja različnih vpogledov v podatke.
- Učenec iz pridobljenih podatkov prepozna vzorce in na podlagi the vzorcev napove lastnosti novega vzorca (napovedi).
- Učenec razume, da je kakovost sklepanja odvisna od količine in kvalitete pridobljenih podatkov.
Učenci so en teden med 7.15 in 8.15 opazovali promet pred šolo in podatke zbirali z različnimi metodami: s tabelo na papirju, z digitalno tabelo na tabličnem računalniku (»barvanje kvadratkov«) ter z uporabo aplikacije Tally Counter, prav tako na tabličnih računalnikih. Meritve so bile razdeljene po skupinah in časovnih obdobjih, ena skupina je podatke zbirala cel teden, druge pa le izbrane dni. Hkrati smo želeli primerjati njihove podatke s tistimi, ki jih beleži občinska induktivna plošča pri semaforiziranem križišču, a žal nismo uspeli pridobiti podatkov.
V skupnem delu smo najprej razmislili, katera digitalna orodja smo uporabili in ali je uporaba digitalnega orodja vedno smotrna (na primer, ali je “digitalna tabela”, kjer barvamo kvadratke na tabličnem računalniku, res nadgradnja tabeli na papirju). Iskali smo še druga digitalna orodja, s katero bi lahko merili promet, razmislili pa smo še, katera digitalna orodja bi lahko uporabili za druge meritve – na primer merjenje temperature.
Nadalje so učenci spoznali aplikacijo Excel, s pomočjo katere lahko urejamo in obdelujemo zbrane podatke. Zbrane podatke so prepisali v tabelo, jo uredili, uporabljali funkcije, nato pa uporabili orodje za izdelavo grafa. Kritično smo razmislili, na kakšen način bi uredili podatke, če jih predstavljamo različnim končnim uporabnikom (na primer občini, učiteljem ali učencem).
Zaključno dejanje je bila naloga, pri kateri je vsaka skupina pripravila svojo napoved za prihodnjo sredo, utemeljeno na analiziranih podatkih. Razmislili smo, kaj vse vpliva na natančnost napovedi.
Učitelji smo bili presenečeni nad kritičnim razmišljanjem, ki so ga pokazali učenci pri obravnavi razlik v podatkih in pri razmisleku o napovedih. Evalvacija je pokazala, da so bile učencem najbolj všeč sodobne digitalne metode zbiranja podatkov – predvsem uporaba aplikacije in digitalne tabele. »Ker je bilo bolj zabavno.«
Učna aktivnost je uspešno povezala terensko delo s temeljnimi vsebinami RIN in učencem omogočila izkustveno učenje. Medpredmetno smo se povezali s področji matematike in geografije. Projekt je prav tako krepil kompetence trajnostnega razvoja, saj so učenci razmišljali o prometni politiki in vplivu prometa na okolje.
Srečanje Gostota prometa je dokaz, da lahko že pri mlajših učencih razvijamo podatkovno pismenost na način, ki je hkrati poučen, zabaven in smiseln.
Projekt MARiNKA sofinancirata Republika Slovenija, Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje ter Evropska unija – NextGenerationEU. Projekt se izvaja skladno z Načrtom za okrevanje in odpornost v okviru razvojnega področja Pametna, trajnostna in vključujoča rast, komponente: Krepitev kompetenc, zlasti digitalnih in tistih, ki jih zahtevajo novi poklici in zeleni prehod, za ukrep investicije E: Celovita transformacija (trajnost in odpornost) zelenega in digitalnega izobraževanja.