Pouk na prostem
.
Začetek:
Pouk na prostem je različica pouka, ki jo imajo učenci nižjih razredov zelo radi. Nekatere učne vsebine kar kličejo k takšni obliki pouka. V sestavku je opisan naravoslovni dan, ki sem ga izvedla z učenci 3. razreda. Opazovali, raziskovali in začutili so travnik.
Ključne besede: pouk na prostem, travnik, opazovanje, raziskovanje, naravoslovni dan
1. Uvod
Učenci prvega triletja osnovne šole se rajši kot v učilnici, učijo zunaj, na prostem, v naravi. Seveda mora učitelj pri izpeljavi pouka slediti učnemu načrtu. Metode in oblike dela pa lahko avtonomno izbira. Tako smo z učenci 3. razreda pri obravnavi življnjejskih okolij raziskali travnik. Imeli smo naravoslovni dan z naslovom Travnik.
2. Pouk na prostem – naravoslovni dan
Če je le mogoče, izpeljemo učne dejavnosti na prostem. Pouk na prostem me motivira kot učiteljico. Naravoslovni dan je kot nalašč za to, saj lahko raziskujemo našo bližnjo okolico. Za izvedbo tega naravoslovnega dne sem se odločila, ker imamo v učnem načrtu za 3. Razred življenjska okolja. Življenjska okolja pa delimo na nam bližnja in daljna okolja. Travnik je nam bližnje življenjsko okolje. Glede na to, da je šola kjer sem zaposlena na podeželju, v bližini pa je gozd, travniki, mlaka … , je to krasna priložnost za delno izvedbo pouka na prostem.
Najširša opredelitev pouka na prostem po Skribe Dimec je, da je to organizirano učenje, ki poteka izven šolskih stavb.
V nadaljevanju bom na kratko predstavila moj primer izvedbe naravoslovnega dne na prostem. Učenci 3. Razreda so raziskovali travnik.
Slika 1: raziščimo travnik
2.1. Kaj je travnik ?
Travnik je ekosistem, v katerem med rastlinskimi vrstami prevladujejo trave in zelišča. Tam se zadržujejo tudi mnoge žuželke. Zanj je značilna izredna velika vrstna pestrost rastlinskih vrst. Travniki, na katerih se je ohranila sonaravna raba (paša, košnja), imajo največjo ekološko vrednost, predvsem zato, ker je to prostor, ki ga je spreminjal človek, a je kljub temu bogat z raznimi rastlinskimi vrstami (npr. orhideje rastejo le na negnojenih travnikih). V primeru travnikov lahko vidimo, da se človekovo delovanje in visoka stopnja biotske raznovrstnost vedno ne izključujeta.
2.2. Življenjska okolja v učnem načrtu
V učnem načrtu za spoznavanje okolja je navedeno, da učenci v povezavi z življenjskimi okolji obvladajo naslednja dva standarda znanja:
poveže in opiše živa bitja in njihova življenjska okolja,
razvrsti živa bitja v skupine po preprostih zunanjih pojavnostih,
2.3. Potek naravoslovnega dne
Učenci so najprej vsak na svoj list izvedli „viharjenje možganov“. To pomeni, da so napisali čim več besed, ki se jim zdijo povezane z besedo travnik. Lističe so pripeli na tablo. Posamezne besede smo strnili in tako sestavili skupni razredni miselni vzorec. Ključne besede nastajajočega miselnega vzorca so bile cvetice, trave, živali na travniku, delo na travniku, košnja in travnik/pašnik.
K miselnemu vzorcu smo razvrstili posamezno slikovno gradivo. V slikovnem gradivu sem imela pripravljene različne primere rastlin in živali travnika, delo na travniku, stroje ter orodja, ki sodijo k delu na travniku. Vse kar je bilo na slikah, smo skupaj poimenovali. O posameznih rastlinah in živalih pa smo dodali še osnovne značilnosti le-teh.
Potem pa se je začelo pravo raziskovanje travnika. Vsak učenec je po predhodnem navodilu od doma primesel steklen kozarček s pokrovom, na pokrovu pa so bile luknjice. Na travniku so v kozarček previdno dali travniško živalco ter jo v kozarčku opazovali. Po končanem opazovanju so jo pazljivo izpustili.
Učenci so na travniku imeli naslednje naloge:
- V lonček/kozarček ujemi nekaj živali in si jih podrobneje oglej. Veliko živali boš našel na tleh med visoko travo. Travo odgrni in pobrskaj po tleh. Opazuj, kako je zgrajeno njihovo telo, koliko parov nog imajo, kako se premikajo… Na koncu vse živali izpusti iz posodic/kozarca nazaj v njihovo naravno okolje.
- Na travniku za nekaj trenutkov zapri oči in poslušaj, katere zvoke slišiš. Nato se ozri po travniku in opazuj barve, ki jih vidiš. Ali si zaznal kakšen vonj? Potipaj tla, kakšna so na otip?
- Na travniku si izberi eno cvetlico. Opazuj jo, potipaj, vonjaj, poglej kakšne barve in oblike je, koliko cvetov ima, kako je zgrajena.
- Naberi šopek iz travniških cvetlic in trav. Poskusi nabrati različne vrste cvetlic in trave. Nekaj travniških rastlin boš posušil in izdelal preprost herbarij.
- Tudi na travniku moraš biti previden (kače, klopi, piki različnih živali…).
3. Zaključek
Učenci so bili na naravoslovnem dnevu aktivni. Vsi so sodelovali in izkazali zanimanje za načrtovane dejavnosti. Tudi herbarij, s katerim so se ukvarjali še v naslednjih dneh jih je navdušil. Lahko rečem, da je metoda pouka na prostem zelo primerna za posamezne učne vsebine. Na učitelju pa je, da premisli o tem, kdaj je pouka na prostem smiselna izbira in kdaj ne. Po dvasetih letih dela v 2. In 3. Razredu sem mnenja, da se je pouka na prostem smiselno posluževati občasno, predvsem pri raziskovalnih nalogah. Zgoraj sem opisala primer naravoslovnega dne, ki je z izjemo jutranjega uvoda potekjal zunaj. Pogosto pa prakticiram izvajanje pouka zunaj pri posameznih urah. Vedno pa so zelo pomembna jasna navodla učencem, da se pri izvajanju tovrstnih ur ve, kateri so cilji, ki jih želimo na ta način doseči.
4. Seznam literature
- Darja Skribe Dimec (2014). Pouk na prostem. V: Posodobitve pouka v osnovnošolski praksi. Spoznavanje okolja. Zavod RS za šolstvo, Ljubljana, str. 79-83.
- Wikipedia. URL: https://sl.wikipedia.org/wiki/Travnik (12.5.2021)