Rešitve

Na Osnovni šoli Šenčur smo z 8. razredi izvedli naravoslovni dan Izzivi sodobne družbe. Ker smo bile vse izvajalke tega dneva dejavnosti tudi članice projekta Inovativna pedagogika 5.0, smo v svoje učne ure vključile razvijanje digitalnih kompetenc. Aktivnost je bila zasnovana po sklopih, vezanih na predmetna področja geografije, angleščine, medijske pismenosti, tehnike in tehnologije, pri katerih smo razvijale različne sklope področja kompetenc. Ker sta dva osma razreda tudi inovativna oddelka, smo se pri vsebinah dneva dejavnosti osredotočile predvsem na izvedbeni kurikul teh dveh oddelkov.

Pri učni uri, vezani na tehniko in tehnologijo, so učenci pripravljali izdelke iz recikliranih materialov. Pri oblikovanju zamisli so si pomagali z UI, saj so primerjali rešitve, ki jih je ponudil ChatGPT, z rešitvami, ki jih je predlagal Copilot. Razpravljali so o razlikah v natančnosti, ustvarjalnosti in uporabnosti rešitev. Pri delu so nekateri učenci uporabili tudi dodatne funkcije, kot so generiranje slik, opis postopkov izdelave ali iskanje izboljšav.

Na geografski delavnici so se učenci naučili razlikovati med različnimi vrstami odpadkov (plastični odpadki, odpadna hrana, e-odpadki, kovinski odpadki, odpadna oblačila). Spoznali so tudi, da številni odpadki pristanejo v naravnem okolju, kjer povzročajo škodo. Učenci so prednostno razvijali digitalno kompetenco 4.4 Varstvo okolja, zato je učiteljica geografije učence usmerila k razmišljanju, kako uporabljati elektronske naprave in digitalna orodja, da se zmanjša škodljiv vpliv na okolje in družbo. V nadaljevanju ure so učenci po skupinah s pomočjo prenosnih računalnikov oz. tablic preizkušali preproste metode geografskega raziskovanja: iskali so različne pisne, slikovne ali statistične vire na spletu, jih analizirali ter vrednotili ter na koncu pripravili celostne zaključke.

Na angleški delavnici so učenci pridobivali podatke s spleta ter s pomočjo uporabe IKT pridobivali gradivo o različnih temah, povezanih s podnebnimi spremembami in trajnostnim razvojem. Ključnega pomena je bilo, da so učenci v prvem delu učnega procesa ob učiteljevi pomoči ali samostojno uporabljali različne, a zanesljive spletne vire (National Geographic, Earth.org., Greenpeace, Wordwildlige.org …). Na delavnici so razvijali tudi digitalno kompetenco 3.1 Razvoj digitalnih vsebin, saj so z uporabo digitalnih tehnologij ustvarili pisno, govorno in spletno predstavitev na temo Okoljski izzivi in rešitve. Najprej pa so skupaj z učiteljico angleščine določili kriterije za izdelavo. Učenci so se oblikovanja spletne strani lotili samostojno, in sicer z multimedijskimi vsebinami (slika, besedilo, zvok) ter pri tem upoštevali pravila avtorskih pravic in navajanja virov.

Osmošolci so imeli tudi medijsko delavnico, saj so se preko različnih dejavnosti seznanili s  pojmom lažne novice in dezinformacije. Na konkretnih primerih so učenci spoznavali lažne novice in jih ovrednotili. Pregledali smo spletne strani, kjer lahko najdejo informacije o lažnih novicah. Seznanili so se z nekaterimi metodami, s katerimi se lahko obvarujemo pred neverodostojnimi informacijami. Uporabili so predvsem gradiva, povzeta s portala Časoris. Učenci so se naučili razlikovati med mnenji in dejstvi; med oglasnimi in ostalimi novinarskimi besedili. Pogledali so si, kaj je to prikrito oglaševanje ter kaj je to teorija zarote. Zadnji pojem so ovrednotili glede na že usvojeno znanje o lažnih novicah. Osredotočili so se predvsem na digitalno kompetenco 1.2 Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin. V zadnjem delu medijske delavnice so učenci z orodjem Canva samostojno oblikovali plakat ali video na temo Kako se lahko obvarujem pred lažnimi novicami?/Ali je vse, kar preberem in pogledam, resnično.

Po naravoslovnem dnevu smo izvajalke naredile analizo učnih ur in prišle do spoznanja, da se prav z dnevi dejavnostmi najlažje vključujejo vsebine, vezane na projekt Inovativna pedagogika 5.0. Pouk je namreč možno prilagoditi in vključiti raznolike pedagoške metode, kot so sodelovalno učenje, ustvarjalno izražanje, delo na projektu. Potrebno pa je izpostaviti, da je za ustrezno izvedbo dneva dejavnosti potrebno sodelovanje vseh akterjev. Nabor učnih oblik in učnih metod mora biti premišljeno izbran, dejavnosti učencev pa morajo biti zastavljene tako, da so učenci ves čas aktivni ter da lahko s svojimi zamislimi in enkratnimi rešitvami sooblikujejo učne ure.

Zavedati se je treba, da je dan dejavnosti uspešno izveden le takrat, ko je učitelj kot mentor učnih ur pripravljen, da bodo učenci poiskali nove rešitve in izzive, katerih ni predvidel. Le fleksibilen učitelj lahko svoje učence vsaj deloma pripravi na izzive sodobne družbe, s katerimi se soočajo.