Novice

Učni scenarij Lov na podatke je potekal v 3. razredu in je učence vodil v razumevanje zbiranja, shranjevanja ter prikazovanja podatkov. Učenci so najprej ponovili razlikovanje med digitalnimi in nedigitalnimi napravami s pomočjo igre »Naprave v pralnem stroju«. V skupinah so razvrščali sličice naprav in preverjali pravilnost razporeditve.
Nato so se podali na lov na podatke, kjer so v učilnici iskali predmete različnih oblik in jih fotografirali s tablicami. Pri tem so zbirali podatke in iskali, kje so shranjeni.
Sledil je pogovor o dostopnosti podatkov in možnostih njihovega prenosa.
Učencem smo predstavili prenos fotografij na prenosni računalnik, USB ključ in spletno aplikacijo Padlet. Na Padletu so učenci opazovali, kako se podatki prikažejo v oblaku in kako lahko postanejo dostopni drugim.
V naslednjem delu so učenci pregledovali zbrane podatke ter ugotavljali pogostost posameznih oblik. Podatke so najprej prikazali v preglednici, kjer so uporabljali črtice in številke.
Skupine so primerjale svoje podatke in razmišljale o razlogih za pogostost določenih oblik predmetov v učilnici.
Nato so podatke prikazali še v stolpičnem in vrstičnem prikazu z uporabo link kock. Učenci so nato združili prikaze vseh skupin v skupni diagram in primerjali rezultate med skupinami.
Sledil je Kahoot kviz, kjer so preverjali poznavanje oblik. Ob tem so razmišljali o tem, katere podatke je naprava med kvizom samodejno beležila.
V zadnjem delu so raziskovali različne digitalne naprave in njihove možnosti beleženja ter shranjevanja podatkov.
Na vrvice so razporejali naprave, podatke, ki jih beležijo, in podatke, ki jih shranjujejo.
Ugotavljali so razlike med napravami, ki podatke le prikažejo, in tistimi, ki jih beležijo ali hranijo.
Prepoznavali so tudi, katere naprave beležijo podatke samostojno in katere po našem ukazu.
Na koncu so učenci sodelovali v pogovoru in evalvaciji dejavnosti.
Izrazili so navdušenje nad igrami, uporabo tablic, kvizom in gradnjo prikazov z link kockami.
Poudarili so, da so se naučili, da digitalne naprave stalno zbirajo podatke in da jih lahko prikažemo na različne načine.
Poročali so, da jim je skupinsko delo prijalo in da so se počutili uspešne.
Večkrat so izrazili željo po več podobnih dejavnostih z digitalnimi napravami.
Učitelji smo ugotovili, da so učenci dobro razvijali razumevanje zbiranja, shranjevanja in prikazovanja podatkov.
Pri prenosu podatkov in razumevanju pojma oblaka so potrebovali več podpore, kar je glede na starost pričakovano.
Kljub temu so bili pri vseh praktičnih delih zelo uspešni.
Učna izkušnja je pokazala, da konkretne dejavnosti in uporaba didaktičnih pripomočkov prinašajo visoko motivacijo in razumevanje.
Celoten scenarij se je izkazal kot primer dobre prakse, saj je spodbujal sodelovanje, uporabo tehnologije in aktivno učenje.