Rešitve

V Osnovni šoli in vrtcu Ankaran smo pri učencih 3. razreda v okviru projekta B-RIN izvedli štiriurni učni scenarij, v katerem smo kompleksne pojme računalniških sistemov približali skozi vsakdanje situacije – delovanje picerije.

Učenci so skozi igro vlog, sodelovalno učenje in detektivsko raziskovanje spoznavali, da digitalne naprave delujejo le po naših navodilih ter da se za vsakim “klikom” skriva povezava med strojno in programsko opremo.

Picerija kot računalnik

Učenje se je začelo z zabavno situacijo »zmedeni kuhar«, kjer je učitelj prevzel vlogo robota, ki peče pico izključno po navodilih učencev. S tem so učenci hitro ugotovili, da mora biti navodilo natančno, sicer rezultat ni tak, kot so pričakovali.

Sledila je aktivnost povezovanja računalnika in picerije, kjer so učenci iskali ustrezne pare:

• shranjevanje → omara
• RAM → pult
• procesor → kuhar
• programska oprema → recept
• vhodne/izhodne naprave → natakar

Na ta način so abstraktni računalniški pojmi dobili konkreten, vsakdanji pomen.

Igra vlog: delovanje računalnika v praksi

V nadaljevanju so učenci v igri vlog uprizorili delovanje picerije, kjer so:

• sprejemali naročila,
• uporabljali recepte kot programsko opremo,
• prenašali sestavine na pult (RAM),
• izvajali navodila kot “procesor”.

Učenci so izkusili tudi, kaj se zgodi, če je “RAM preobremenjen” – delo se upočasni, nastane zmeda, kot pri računalniku, ki izvaja preveč nalog hkrati.

Kako podatki potujejo in kako se zaščitimo

V nadaljevanju so učenci spoznali, da se podatki med napravami prenašajo podobno kot recepti med picerijami – danes to poteka prek interneta in brezžičnih povezav.

Poseben poudarek je bil na kibernetski varnosti. Učenci so ustvarjali svoja gesla in ugotavljali, katera so močna in katera šibka. Skozi igro “skrivnega škrata” so spoznali, zakaj gesel ne delimo in zakaj moramo biti previdni pri neznani pošti.

Detektivi v piceriji

Zaključni del je bil namenjen reševanju “težav v piceriji”, kjer so učenci povezovali napake z računalniškim delovanjem:

• napačen recept → napačna programska oprema
• prepoln pult → preobremenjen RAM
• tema v kuhinji → naprava ni vključena
• umazano okno pečice → težava z izhodom slike (zaslon)

Učenci so tako razvijali razumevanje, da napake v računalniku izvirajo iz različnih virov.

Rezultati učenja

Učenci so skozi vse aktivnosti:

• razumeli, da računalniki delujejo le po navodilih,
• razlikovali med strojno in programsko opremo,
• spoznali osnovne vzroke za napake v delovanju naprav,
• razvili zavedanje o varni uporabi gesel in digitalnih naprav.

Izpostavili so, da jim je bilo najbolj všeč:

• “ko smo bili roboti in smo morali poslušati navodila,”
• “ko smo igrali picerijo,”
• “ko smo bili detektivi in iskali napake.”

Poudarili so, da so se ob tem zabavali, hkrati pa veliko naučili o delovanju računalnika.

Projekt B-RIN sofinancirata Republika Slovenija, Ministrstvo za vzgojo in izobraževanje ter Evropska unija – NextGenerationEU. Projekt se izvaja skladno z Načrtom za okrevanje in odpornost v okviru razvojnega področja Pametna, trajnostna in vključujoča rast, komponente: Krepitev kompetenc, zlasti digitalnih in tistih, ki jihzahtevajo novi poklici in zeleni prehod (C3 K5) za ukrep investicije E: Celovita transformacija (trajnost in odpornost) zelenega in digitalnega izobraževanja.