Rešitve

Devet do deset let stari otroci se pogosto sprašujejo, zakaj nastaja noč in svetli del dneva, zakaj je pozimi noč daljša, kako nastane senca in zakaj se spreminja, zakaj se Luna spreminja? Vsa ta vprašanja so povezana z učnimi cilji predmeta naravoslovje in tehnika. 

Moji učenci so na njih odgovarjali s pomočjo raziskovanja z gibanjem in podporo digitalnih simulacij ter učnih gradiv.

Kako je potekalo

Učenci so sodelovalno raziskovali v skupinah na štirih raziskovalnih postajah: Sonce, Zemlja, Svetloba in Luna. Vsako učno uro ena postaja. Zadnjo uro smo analizirali dokaze o učenju, zapise v zvezku, ki so jih oddali preko dodeljene naloge v Microsoft Teamsih. S pomočjo Socrative vesoljske dirke smo preverili, koliko so se naučili. 

Na vsaki postaji so naprej pod QR kodo odkrili animirano raziskovalno vprašanje. Zapisali so ga v zvezek. Sledila je ustrezna aktivnost, ki jih je usmerila do pravilnih ugotovitev.  Nato so proučevali gradivo v učbeniku, v papirnatem in tudi v najnovejšem v eTorbi. Ogledali so si tudi simulacije in ravno to je tisto, česar brez IKT ne bi bilo možno ponuditi tako kvalitetne učne izkušnje. Po SAMR modelu vrednotenja didaktične uporabe IKT sem dosegla stopnjo preoblikovanja. Proučevali so vrtenje Zemlje okoli navidezne osi ter menjavo osvetlenosti Slovenije, kroženje Zemlje okoli Sonca, nagnjenost severne poloble »proti soncu«. Poiskali so celo položaj Lune in Zemlje na dan, ko so se rodili. 

Zadnjo uro je sijalo Sonce in evalvacijo smo naredili kar v naši učilnici na prostem. Da malce spočijemo učke in da preverimo … kateri letni čas je že? Kam pada senca in ali jo lahko spremenim?

Na otroka usmerjen pouk je potekal aktivno, z individualiziranimi zapisi in navdušeno. S tablicami v roki, slušalkami in ročnimi svetilkami. In mehkimi škratki na mizi. A to je že druga zgodba.

Dejavnost je potekala v okviru projekta Inovativna pedagogika 5.0. Učenci so na osnovni ravni prednostno razvijali digitalno kompetenco 5.3 Ustvarjalna raba digitalne tehnologije.