Trdnost mostov.
Učni scenarij_Trdnost mostov_FIZ-INF (1)
Učni scenarij za medpredmetno poučevanje z inovativno metodo poučevanja z IKT
Šola: ŠC SG – Gimnazija
Oddelek: ITS – NARAVOSLOVJE (3. letniki)
| Ime in priimek učitelja | Miha Šajbler | Predmet 1 | Fizika |
| Ime in priimek učitelja | Vojko Šuštaršič | Predmet 2 | Informatika |
| Predmet 1: | Predmet 2: | |
| Mesec in število ur | Februar, 3 ure | Februar, 2 uri |
| Tematski sklop | Statika – »Kako trden je most« | Simulacija gradnje mostov – »Kako trden je most« |
| Digitalna kompetenca | 1. Informacijska in podatkovna pismenost 1.2 Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin 1.3 Upravljanje podatkov, informacij in digitalnih vsebin 2. Komunikacija in sodelovanje 2.1 Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij 2.4 Sodelovanje z uporabo digitalnih tehnologij 3. Ustvarjanje digitalnih vsebin 3.1 Razvoj digitalnih vsebin 3.2 Integracija in predelava digitalnih vsebin | |
| Raven (npr. 5. raven) | 5-6 | |
| Opis učne situacije (umeščenost v UN, predznanje, nameni učenja: kaj bodo znali, razumeli, bodo sposobni narediti, kako ste pristopili k obravnavi vsebine tega sklopa, katere digitalne tehnologije ste vključili) | Pri izvedbi učnih ur fizike in informatike bodo dijaki raziskovali osnovne zakonitosti statike in trdnosti konstrukcij. Spoznali bodo vpliv različnih konstrukcijskih rešitev na nosilnost mostov ter pomen pravilne razporeditve sil v nosilnih elementih.S pomočjo programa Bridge Designer bodo načrtovali virtualni most, analizirali njegovo konstrukcijo ter s simulacijo preverili nosilnost in morebitne šibke točke. Na podlagi ugotovitev bodo v skupinah izdelali most iz špagetov, katerega cilj bo prenesti čim večjo obremenitev ob čim manjši porabi materiala.Po izvedenem preizkusu bodo rezultate meritev vnesli v skupno spletno preglednico, jih analizirali in primerjali posamezne konstrukcijske rešitve. Na podlagi zbranih podatkov bodo ovrednotili uspešnost posameznih mostov ter pojasnili razloge za njihove razlike v nosilnosti. | |
| Operacionalizirani cilji iz UN (Bloomova ali druga taksonomija) | Dijaki:razložijo osnovne zakonitosti statike,pojasnijo vpliv nateznih in tlačnih sil na konstrukcije,analizirajo dejavnike, ki vplivajo na nosilnost mostov,načrtujejo konstrukcijo mostu glede na fizikalne zakonitosti,eksperimentalno preverijo nosilnost izdelanega modela,interpretirajo rezultate meritev. | Dijaki:uporabljajo program Bridge Designer za načrtovanje konstrukcije,analizirajo rezultate simulacije,zbirajo in organizirajo podatke v spletni preglednici,uporabljajo digitalna orodja za primerjavo rezultatov,pripravijo grafični prikaz rezultatov,sodelujejo pri pripravi skupnega digitalnega izdelka. |
| Opis dejavnosti učečih se (podroben opis doseganja načrtovanih ciljev in razvoja izbrane digitalne kompetence) | 1. URA: FIZIKA Dijaki spoznajo osnovne zakonitosti statike ter sile, ki delujejo na mostove (natezne, tlačne, strižne sile). Analizirajo različne tipe mostov (gredni, palični, lokovni, viseči) ter razpravljajo o dejavnikih, ki vplivajo na njihovo nosilnost in stabilnost. Na primerih znanih mostov ugotavljajo, zakaj so posamezne konstrukcijske rešitve primerne za različne razmere.Digitalna kompetenca:- Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin. 2. URA: FIZIKA Dijaki v programu Bridge Designer načrtujejo virtualni model mostu. S pomočjo simulacije analizirajo porazdelitev sil, nosilnost konstrukcije ter prepoznajo kritične točke mostu. Na podlagi rezultatov simulacije izboljšajo konstrukcijo in pripravijo načrt za izdelavo mostu iz špagetov.Digitalna kompetenca:- Razvoj digitalnih vsebin.- Upravljanje podatkov, informacij in digitalnih vsebin. 3. URA: FIZIKA V skupinah izdelajo most iz špagetov po načrtu, pripravljenem v programu Bridge Designer. Med izdelavo primerjajo fizični model z digitalnim načrtom ter po potrebi prilagodijo posamezne konstrukcijske elemente. Ob zaključku pripravijo most za eksperimentalni preizkus nosilnosti.Digitalna kompetenca:- Integracija in predelava digitalnih vsebin.- Sodelovanje z uporabo digitalnih tehnologij. 4. URA: INFORMATIKA Dijaki izvedejo preizkus nosilnosti posameznih mostov. Med poskusom sistematično beležijo rezultate (masa mostu, največja dosežena obremenitev, mesto porušitve konstrukcije) ter jih sproti vnašajo v skupno spletno preglednico (Microsoft Excel Online). Na podlagi zbranih podatkov izdelajo grafe in primerjajo uspešnost posameznih konstrukcij.Digitalna kompetenca:- Upravljanje podatkov, informacij in digitalnih vsebin.- Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij.- Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin. 5. URA: INFORMATIKA Skupine analizirajo rezultate ter primerjajo simulacijo iz programa Bridge Designer z dejanskimi rezultati preizkusa. Predstavijo svojo konstrukcijsko rešitev, utemeljijo izbiro oblike mostu ter pojasnijo morebitna odstopanja med simulacijo in eksperimentom. Sledi razglasitev najuspešnejšega mostu, vrstniško vrednotenje projektov ter samorefleksija dijakov v Microsoft Forms oziroma Google Forms.Digitalna kompetenca:- Vrednotenje podatkov, informacij in digitalnih vsebin.- Interakcija z uporabo digitalnih tehnologij.- Sodelovanje z uporabo digitalnih tehnologij. | |
| Način spremljanja doseganja razvoja DK s povratno informacijo učencem | – sprotna povratna informacija učitelja, – opazovanje skupinskega dela, – analiza uporabe digitalnih orodij, – vrstniško vrednotenje, – samovrednotenje. | |
| Dokazi razvoja digitalnih kompetenc (v povezavi z izbrano ravnjo po DigComp 2.2) | – digitalni model mostu v programu Bridge Designer – fotografije izdelave mostu – spletna preglednica meritev – predstavitev konstrukcijske rešitve | |
| Uporabljena digitalna tehnologija | Bridge Designer, Microsoft Excel Online, Google Forms, pametni telefon ali tablica, računalnik. | |
| Refleksija učitelja | Obrazec za samorefleksijo | |
| Refleksija učečih se | Anketa Google Forms | |
| Priloge (v povezavi z dokazi razvoja digitalnih kompetenc, npr. izdelki dijakov, dogovorjeni kriteriji…) | Slike mostov iz špagetov iz preizkusa trdnosti | |
| Uporabljene strokovne podlage | Stephanie Carretero, Riina Vuorikari in Yves Punie, DigComp 2.1 Okvir digitalnih kompetenc za državljane. Osem ravni doseganja kompetenc in primeri rabe (Ljubljana, 2017). | |
Učitelj-ica/predmet: ______Miha Šajbler____________
Navodilo: Pri vsaki trditvi označite z znakom x odgovor (da, delno ali ne), ki vam ustreza. Če to ni mogoče, argumentirajte pod opombe oz. tja zapišite, če bi želeli še kaj sporočiti/komentirati.
| TRDITVE | DA | DELNO | NE | OPOMBE/KOMENTAR | |
| CILJI | So jasno definirani. | X | |||
| Omogočajo pridobivanje znanj na višjih taksonomskih ravneh. | x | ||||
| KOMPETENCA 21. STOL./DIGITALNA KOMPETENCA | Prednostna kompetenca je pravilno izbrana glede na predmetnospecifične cilje. | x | |||
| Izbrana kompetenca prevladuje v dejavnostih učencev/dijakov z rabo IKT. | x | ||||
| Za izvedbo tematskega sklopa je izbrana primerna IKT. | X | ||||
| V procesu učenja in poučevanja je IKT smiselno uporabljena. | x | ||||
| Uporaba IKT zagotavlja učinkovitejše uresničevanje ciljev in bolj kakovostno predstavitev vsebine. | X | ||||
| IKT se smiselno uvaja po modelu SAMR. | x | ||||
| DEJAVNOSTI Z ELEMENTI FS | Spodbujajo aktivno vključenost učencev/dijakov v učni proces. | x | |||
| Zahtevajo različne miselne procese in kritično razmišljanje učencev/dijakov. | x | ||||
| Podpirajo sodelovalno učenje in učenje drug od drugega (npr. delo v dvojicah, v skupinah …). | x | ||||
| Omogočajo zbiranje raznolikih dokazov. | x | ||||
| Ustrezna povratna informacija. | x | ||||
| REFLEKSIJA | Vsebuje refleksijo učitelja in učencev/dijakov po izvedbi didaktične enote. | x | |||
| Učitelj ovrednoti stopnjo usvojenosti izbrane kompetence (komp. 21. stol./dig. komp.) in načrtuje (opravi razmislek) o usvojitvi naslednje stopnje te kompetence. | x | ||||
| Dodane so priloge, povezane z dejavnostmi (npr. učni, delovni listi, različni dokazi). | x |
Učitelj-ica/predmet: ______Vojko Šuštaršič____________
Navodilo: Pri vsaki trditvi označite z znakom x odgovor (da, delno ali ne), ki vam ustreza. Če to ni mogoče, argumentirajte pod opombe oz. tja zapišite, če bi želeli še kaj sporočiti/komentirati.
| TRDITVE | DA | DELNO | NE | OPOMBE/KOMENTAR | |
| CILJI | So jasno definirani. | x | |||
| Omogočajo pridobivanje znanj na višjih taksonomskih ravneh. | x | ||||
| KOMPETENCA 21. STOL./DIGITALNA KOMPETENCA | Prednostna kompetenca je pravilno izbrana glede na predmetnospecifične cilje. | x | |||
| Izbrana kompetenca prevladuje v dejavnostih učencev/dijakov z rabo IKT. | x | ||||
| Za izvedbo tematskega sklopa je izbrana primerna IKT. | X | ||||
| V procesu učenja in poučevanja je IKT smiselno uporabljena. | x | ||||
| Uporaba IKT zagotavlja učinkovitejše uresničevanje ciljev in bolj kakovostno predstavitev vsebine. | x | ||||
| IKT se smiselno uvaja po modelu SAMR. | x | ||||
| DEJAVNOSTI Z ELEMENTI FS | Spodbujajo aktivno vključenost učencev/dijakov v učni proces. | x | |||
| Zahtevajo različne miselne procese in kritično razmišljanje učencev/dijakov. | x | ||||
| Podpirajo sodelovalno učenje in učenje drug od drugega (npr. delo v dvojicah, v skupinah …). | x | ||||
| Omogočajo zbiranje raznolikih dokazov. | x | ||||
| Ustrezna povratna informacija. | x | ||||
| REFLEKSIJA | Vsebuje refleksijo učitelja in učencev/dijakov po izvedbi didaktične enote. | x | |||
| Učitelj ovrednoti stopnjo usvojenosti izbrane kompetence (komp. 21. stol./dig. komp.) in načrtuje (opravi razmislek) o usvojitvi naslednje stopnje te kompetence. | x | ||||
| Dodane so priloge, povezane z dejavnostmi (npr. učni, delovni listi, različni dokazi). | x |