Novice

Prispevek, objavljen v reviji Inovativna pedagogika, predstavlja primer dobre pedagoške prakse uvajanja generativne umetne inteligence (Gen-UI) v pripravo individualiziranih programov za nadarjene učence v osnovni šoli.

Predstavljeni pedagoški pristop temelji na strukturiranem sodelovanju med učencem, učiteljem in generativno umetno inteligenco, pri čemer ChatGPT nastopa kot podporno orodje pri oblikovanju učnih ciljev, načrtovanju dejavnosti in spodbujanju učenčeve refleksije. Ključni poudarek ni na nadomeščanju učiteljeve strokovne presoje, temveč na smiselni uporabi umetne inteligence kot didaktične podpore pri razvijanju samostojnosti, odgovornosti in načrtovanja lastnega učenja.

Primer dobre prakse je bil izveden na Osnovni šoli Hajdina v okviru ur razširjenega programa. V dejavnost je bilo vključenih osem identificiranih nadarjenih učencev od 6. do 9. razreda. Učenci so najprej samostojno pripravili osnutek svojega individualiziranega programa, nato pa so ga nadgradili v dialogu z orodjem ChatGPT. Pri tem so kritično presojali predloge umetne inteligence, jih prilagajali svojim interesom ter skupaj z učiteljem oblikovali končno različico programa.

Analiza začetnih in dopolnjenih programov ter refleksij učencev je pokazala, da so bili končni individualizirani programi praviloma bolj pregledni, cilji jasneje opredeljeni, dejavnosti konkretnejše, časovni okvir pa natančneje načrtovan. Učenci so ob tem razvijali tudi veščine samorefleksije, samouravnavanja učenja, kritičnega vrednotenja informacij in odgovorne uporabe umetne inteligence.

Prispevek predstavlja tudi model treh medsebojno povezanih komponent – diagnostične, razvojne in refleksivne – ki ponuja prenosljiv okvir za vključevanje generativne umetne inteligence v delo z nadarjenimi učenci. Opisani pristop lahko služi kot izhodišče tudi drugim vzgojno-izobraževalnim zavodom pri načrtovanju sodobnih pedagoških praks, ki povezujejo razvoj digitalnih kompetenc, personalizirano učenje in aktivno vlogo učenca v učnem procesu.