Novice

V prispevku smo izpostavili pomen zgodnjega uvajanja razumevanja UI v prvem VIO osnovne šole. Ker neposredna uporaba orodij Gen-UI pri teh učencih ni razvojno primerna, smo se osredotočili na razvijanje razumevanja delovanja računalnika, pomena navodil ter odnosa med človekom in tehnologijo kot temelj za poznejše razumevanje naprednejših tehnologij.

UI je glede na naše podatke za večino učencev prve triade še povsem neznan pojem. Rezultati so pokazali na velike razlike v predznanju in izkušnjah učencev z orodji UI, ki so pogojene predvsem z domačim okoljem, kar potrjuje potrebo po sistematičnem in vodenem pedagoškem pristopu v šoli. Učenci, ki so se z orodji UI že srečali, jo dojemajo kot vir informacij, vendar še ne razločujejo, kdo jim odgovarja, zato je pomembno razvijati  razumevanja, kaj UI je in kako deluje.

Učenci so skozi izkustvene dejavnosti spoznali, da računalnik ne razmišlja kot človek, ampak deluje na podlagi danih navodil, pri čemer je rezultat odvisen od njihove jasnosti in natančnosti. Učenci intuitivno zaznajo, da prisvajanje tujega izdelka ni pošteno, vendar je treba to stališče v kontekstu digitalne pismenosti še razvijati in nadgrajevati. Prav tako vedo, da vsebina na spletu ni nujno resnična, vendar še nimajo razvitih strategij preverjanja. To je zgolj njihovo teoretično znanje, ki ga lahko začnemo zelo zgodaj razvijati tudi v praksi.

V naši študiji primera so bile dejavnosti izvedene pri učencih, ki so bili vključeni v računalniško dejavnost v sklopu razširjenega programa v osnovni šoli. Glede na vse večji pomen, ki se v današnjem času pripisuje razumevanju sodobne tehnologije, bi bilo te dejavnosti smiselno uporabiti tudi v okviru drugih predmetov in tako zajeti več učencev. Ugotovili smo namreč, da so učenci 1. VIO že sposobni razvijati začetni kritični in etični odnos do digitalnih vsebin, pri čemer ima ključno vlogo učitelj kot posrednik razumevanja.

Razumevanje UI v prvem VIO se tako gradi predvsem skozi igro, raziskovanje in voden pogovor, ne pa z neposredno uporabo teh orodij. Prispevek lahko predstavlja izhodišče za nadaljnje raziskave, zlasti o tem kako se v isti skupini z leti spreminja, nadgrajuje razumevanje, ter razvoj smernic in usposabljanj učiteljev za kakovostno in varno vključevanje vsebin s področja UI v obvezno izobraževanje.

Darja Zmazek_ Uvajanje generativne umetne inteligence v prvem vzgojno-izobraževalnem obdobju